نمونه بازخوردهای توصیفی دانش آموز برای دفتر مدیریت کلاسی

 

🔖 نمونه بازخورد های توصیفی برای دفتر مدیریت کلاسی 🔰

 

🦋 دانش آموز بسیار حواس‌پرتی است هر صدا و تحرکی در کلاس حواس او را نسبت به خودش جلب می‌کند مشغله های ذهنی مانند اضطراب و غم و غصه هم در حواس پرتی تأثیر دارد که این مورد نیاز به تهویه بیشتری دارد اما تا آنجا که به کلاس مربوط می شود او را نزدیک میز خود نشانده ام و تا زمانی که کاملاً به من توجه نکرده درس را شروع نمی کنم به او فرمانده ام آنچه را نفهمیده بپرسد یادداشت برداری و خط کشیدن زیر لغات درس به او در جهت افزایش  تمرکز و توجه به او کمک کرده است.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

🦋 این دانش آموز بسیار پر حرف است و با هم باعث بی نظمی کلاس می شود سعی می کنم به او بفهمانم که حرف او را فهمیده ام و نیازی به تکرار آن نیست و البته متوجه شدم که هرگاه اضطراب دارد پرحرف تر می شود چون سعی می‌کند با حرف زدن و پرگویی از اضطراب خود کم کند با صحبت کردن در خصوص منشأ اضطراب سعی کردم از اضطراب او بکاهم

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

🦋 بسیار کند می‌نویسد همیشه از همکلاسی‌هایش عقب است سعی می کنم با راهنمایی میزان فشار به دلم را درون کنترل کنم چون به نظر می‌رسد گلم را با فشار زیاد در دست می‌گیرد و همین باعث خستگی دست او می‌شود تمرین باز و بسته کردن انگشتان قبل از نوشتن هم می‌توان برای او مفید باشد

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

🦋 با دوستان و همکلاسی های خود سازگاری ندارد و نسبت به آنها برخورد پرخاشگرانه دارد با او از مفید بودن سازگاری با دوست خود صحبت می کنم و او را با تشویق به آرام بودن و درست برخورد کردن به سمت سازگاری سوق می‌دهند

آزمون (فصل دوم) ریاضی دوم دبستان

دریافت
حجم: 146 کیلوبایت
 

تدریس تقریب در ریاضی پایه دوم ابتدایی با استفاده از داستان

 

مفهوم تقریب ریاضی دوم دبستان:
     در یک سرزمین کوهستانی سه تا عدد به نام های ۲۳، ۲۵ و ۲۸ زندگی می کردند . یک روز تصمیم گرفتند به اسکی بروند . مسافت اسکی کردن آن ها از ایستگاه ۲۰ تا ایستگاه ۳۰ بود . 
    آن ها در حال بازی کردن بودند که ناگهان طوفان شدیدی گرفت . هر کدام از عددها تصمیم گرفتند که سریع تر خود را  به نزدیک ترین ایستگاه برسانند . 
    عدد ۲۵ بالای قله بود . سرخورد و به ایستگاه ۳۰ رسید و نجات پیدا کرد . 
   عدد ۲۳ در کولاک شدیدی گیر کرده بود و راه را گم کرده بود. او با خود فکر کرد چگونه می تواند خود را نجات دهد . با ترس به پشت سرش نگاه کرد و دید خیلی راه مانده تا به ایستگاه ۳۰ برسد . پس تصمیم گرفت به سمت ایستگاه ۲۰ اسکی کند تا سریع تر خود را نجات دهد . 
    حالا تو بگو عدد ۲۸ به سمت کدام ایستگاه اسکی کند تا زودتر نجات پیدا کند ؟
گوش کن و بگو
_ عدد ۲۵ بین کدام ایستگاه ها شروع به حرکت کرد ؟
_ عدد ۲۸ به سمت کدام ایستگاه اسکی کند تا زودتر نجات پیدا کند؟
_ اگر عدد ۴۴ بخواهد به اسکی برود بین کدام ایستگاه ها باید اسکی کند و به کدام ایستگاه نزدیک تر است ؟

#ریاضی
#تقریب

چگونه برای دانش آموزان توضیح دهیم در زمستان فاصله خورشید از زمین نسبت به تابستان کمتر است؟

در پایه دوم ابتدایی درس علوم تجربی فصل سوم :زندگی ما و گردش زمین۱ اگر آزمایش مربوط به سوال:

3 - در یک اتاق تاریک به کمک یک چراغ قوه و یک پرتقال، هندوانه، توپ و .... قسمت هایتاریک و روشن درست کنید. آیا می توانید قسمت تاریک را زیادتر یا کم تر کنید؟

را انجام دهیم براحتی می توانیم  توضیح دهیم که چرا در زمستان فاصله خورشید از زمین کمتر است.

در آزمایش فوق با نزدیک شدن چراغ قوه به توپ سطح کمتری روشن می شود وبیشتر سطح آن تاریک می باشد.

حال اگر به روز و شب های زمستان دقت کنیم می بینیم شب های زمستان طولانی تر از روزهای آن است یعنی سطح کره ی زمین با توجه به نزدیکی به خورشید روشنایی کمتری دارد و بیشتر سطح آن تاریک می باشد و این در حالی است که در تابستان عکس این قضیه اتفاق می افتد یعنی با دور شدن زمین از خورشید سطح بیشتری روشن می باشد و به عبارتی روزهای تابستان طولانی تر از شب های آن است.

قرآن در پایه اول ابتدایی

در پایه اول ابتدایی بهتر است دو یا چند سوره از جزء سی قرآن را دانش آموزان حفظ کنند.

عکس:دبستان شهدای دوکوهه، مهرداد نصیریان

انواع املاء وشیوه ی آموزش آن

🌾👈املای مشورتی : در مواقعی که شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد ، می‌توان در هنگام دیکته ، دانش‌آموز ضعیف را کنار دانش‌آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است ، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش‌آموز ضعیف ، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می‌سپارد و هم با افت نمره به طور مکرر مواجه نمی‌شود. البته این روش نباید به طور مکرر یا همیشگی باشد.✏️
املای ویرایشی : در هنگام تصحیح کردن املا ، معلم ، صحیح لغات را نمی‌نویسد تا دانش‌آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا ‌کنند و بعد ما به آن املا نمره می‌دهیم. یعنی ، ابتدا دور کلمات اشتباه خط می‌کشیم و صحیح آن را بچه‌ها می‌نویسند و ما به صحیح نوشتن آنها نمره می‌دهیم.✏️
املای کل خوانی : معلم بهتر است متن دیکته را قبل از املا برای بچه‌ها بخواند ، ولی بچه‌ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند. بعد از املا هم باید متن مجدداً خوانده شود ، یعنی در هر املا ، کل متن باید سه بار خوانده شود.
✏️املای هوایی : می‌توان دیکته را به صورت شفاهی خواند و بچه‌ها لغات مهم آن را در هوا انگشت نویسی کنند.
✏️املای لمسی – حدسی : نوع دیگر املا ، بازی و املا است بدین صورت که شاگرد پشت سری ، کلمات را با انگشت روی پشت فرد جلویی می نویسد تا شاگرد جلویی از روش حرکت انگشت فرد عقبی بتواند لغات را حدس بزند و بنویسد.
✏️املای روزنامه ای : بچه‌ها می بایست روزنامه با خود به کلاس بیاورند و لغات را ببرند و از لغات بریده شده یک بند املا برای ما درست کنند و بر روی ورقه بچسبانند. این روش می‌تواند به صورت گروهی هم در خانه انجام گیرد.
✏️املای تکمیلی : می‌توان املای را بدون نقطه ، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص تایپ کرده و به دانش‌آموزان داد تا آنها در جای مناسب نقطه بگذارند و یا تشدید قرار دهند یا لغات ناقص را کامل کنند
✏️املای غلط یابی : می‌توان دیکته را به صورت لغات صحیح و غلط در کنار هم قرار داد تا بچه‌ها کلمه غلط را خط بزنند .
✏️املای تصویری : بدین صورت که چندین شکل را به دانش‌آموزان بدهیم تا آنها املای صحیح نام آن شکل ها را بنویسند.
✏️املای گروهی : به این شکل که بچه‌ها را به گروه‌های ۵ یا ۶ نفره تقسیم می‌کنیم و در هر گروه ، هر خط را یک نفر از گروه می‌نویسد و در انتها نمره گروهی می‌دهیم و آن املا در پوشه کار گروه‌ها قرار می‌گیرد.
📕املای انتخابی : هر گروه یک متن املا با کمک تمام اعضای گروه خود می‌نویسد و ما املای همه گروه‌ها را جمع‌آوری کرده و می‌خوانیم و سپس یا بهترین متن را به کل کلاس ، دیکته می‌گوییم و یا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده و دیکته تلفیقی تهیه کرده و به کل کلاس ، دیکته می‌گوییم.
👭👪املای گروه به گروه : بچه‌ها را گروه‌بندی می‌کنیم و سپس هر گروه متن دیکته‌ای را می‌نویسد و برای گروه دیگر می‌خواند تا آن گروه بنویسند.
📜املای متن نویسی :  بچه‌ها به گروه‌های ۵ یا ۶ نفره تقسیم می‌شوند. ۱۰ کلمه مهم از درس انتخاب می‌کنیم و از بچه‌ها در گروه‌ها می‌خواهیم که هر کدام جمله‌ای را در ارتباط با درس بنویسند و از کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند و هر گروه جملات خود را کنار هم گذاشته و یک متن کوتاه و زیبا بسازد.
🙇املای تقویت حافظه : بدین صورت که معلم متنی را روی تابلو می‌نویسد .بعد متن را برای دانش‌آموزان می‌خواند و سپس روی نوشته‌هایش روی تابلو پرده می‌کشد و بچه‌ها باید هر آنچه از متن فهمیده‌اند را بنویسند. سپس معلم پرده را از روی نوشته ها برمی‌دارد و بچه‌ها متن خود را با متن تابلو مقایسه ‌کرده و به خود امتیاز ‌می‌دهند.
🎑املای آینه‌ای :  می‌تواند استفاده از آینه باشد بدین صورت که کلمات را بر عکس روی تابلو بنویسیم و بچه‌ها با نگاه کردن به آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند.
🚿املای آبکی : استفاده از آب و محیط حیاط مدرسه است. بدین ترتیب که بچه‌ها به صورت انفرادی و یا گروهی با خود آب‌پاش به مدرسه می‌آورند و با آب ، دیکته را روی زمین می‌نویسند و گروهی نوشته‌های هم را می خوانند

نمونه بازخورد های توصیفی در مورد جنبه های (مثبت و خوب) و(ضعیف و منفی) کارو فعالیت دانش آموزان

دریافت
حجم: 201 کیلوبایت
 

ابزارهای ارزشیابی توصیفی

 

📚مبحث شماره:1

📙پوشه کار 
"پوشه کار"مهمترین ابزار ارزش یابی کیفی – توصیفی است که هویت دانش آموزان را در همه ی ابعاد شخصیتی با هدف و سازمان منظمی در خود نگه داری می نماید .
مجموعه ای از نمونه کارهای دانش آموزان که در جریان یاددهی – یادگیری هدفمند جمع آوری گشته ، آگاهانه انتخاب گردیده و منظم ، سازماندهی شده و بیانگر میزان تلاش، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان است وبه عبارتی همچون آلبومی ، تصاویرِ گوناگون ودرمسیر رشدِ دانستن ، توانستن و بکاربستنِ دانش آموزان را ، در مراحل مختلف فرآیند یاددهی – یادگیری ، به نمایش و قضاوت می گذارد .

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:2

📘پوشه می تواند به صورت کلاسور، پروندان (زونکن)، پوشه دکمه دار ، کیسه پلاستیکی و ... باشد ، مشروط بر اینکه سه اصل 
 ✅حفظ و نگه داری موثر
 ✅دسترسی آسان 
✅زیبایی ظاهری

رعایت گردد

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:3

📗روی جلد:
روی جلد هر پوشه مشخصات : نام استان ، منطقه ، مدرسه ، پایه تحصیلی و نام آموزگار نوشته شود.
در شیرازه پوشه نام و نام خانوادگی دانش آموز نوشته شود.
عکس دانش آموزان پایه اول روی شیرازه چسبانده شود ،به دلیل اینکه نمی توانند اسم و فامیل خود را بخوانند.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:4

📙محتوای پوشه:
محتوای پوشه باید مجموعه ای از نمونه کارهای مرتبط، به هم پیوسته و فرایندی دانش آموز را شامل گرددکه علاوه بر بازده عملکرد یادگیری و ... نارسایی های یادگیری دانش آموز و نحوه رفع مشکلات و اصلاحات آن ها را نیز نشان دهد.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:5

📒محتوی پوشه:
✏️اولاً باید به تفکیک دروس باشد
✏️ثانیاً همراه با بازخورد مناسب و تاریخ باشد.
تا آموزگار را در قضاوت یاری کند.

 ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:6

محتوای پوشه به چهار گروه
 1)آزمون ها
 2) تکالیف
 3)تولیدات
 4)سایر موارد
طبقه بندی میشود.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:7

• آزمون مداد-کاغذی
• آزمون های عملکردی
• هر نوع آزمونی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.
• فهرست وارسی
• مقیاس های درجه بندی
• گزارشی از رویداد نگاری
• هر نوع مشاهده ثبت شده ای که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد

 ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:8

تکالیف:
• تکالیف درسی خارج از کلاس 
• تکالیف درسی کلاسی انفرادی شامل:آثار و تکالیف نوشتنی،تمرینات،املاء و جمله نویسی،خودآزمایی ها و مسائل و ...
• تکالیف درسی کلاسی گروهی
• چرکنویس و کارهای ابتدایی در طراحی تحقیق تا مواد نشان دهنده ی حاصل کار تحقیقی
• هر نوع تکلیفی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.

 ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:9

تولیدات:
• آثار هنری دانش آموز.
• خلاصه داستان،فیلم و بازدیدها.
• کارهای عملی دانش آموز.
• گزارش مصاحبه دانش آموز با افراد متفاوت
• گزارش هایی علمی مثل:گزارشهای گردشهای علمی.
• هر تولیداتی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:10

سایر موارد:
تشویق کتبی دانش آموز.
 ثبت پرسش ها و اظهار نظرها و رفتارهای قابل توجه دانش آموز.
 نامه های مربوط به دانش آموز.
 نمونه پیشرفت موضوعی دروس.
 یادداشت های معلم.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:11

📝فرم هایی که باید در پوشه قرار بگیرند:

✏️فرم شرح حال ⬅️اختیاری
✏️فهرست محتوا ⬅️ اختیاری
✏️فرم ارزیابی والدین⬅️ برای تمام پایه ها اجباری ( به صورت فصلی)
✏️فرم خودارزیابی دانش آموز⬅️پایه سوم تا ششم اجباری ( به صورت ماهانه یا فصلی)
✏️ فرم همسال سنجی ⬅️پایه سوم تا ششم اجباری ( به صورت ماهانه یا فصلی)
✏️فرم خود ارزیابی معلم در تنظیم پوشه کار⬅️اختیاری 
✏️فرم پیشرفت تحصیلی دانش آموز( کارنامه های دو ماهانه)

با کودکانی که خیلی ریز می نویسند چه کنیم؟

 

 

معمولا کودکانی که بسیار ریز می نویسند ، روحیه ای کم رو،خجالتی،و ساکت داشته و به نظر می رسد جسارت بالایی نیز ندارند.

 در این صورت علاوه براینکه بایستی از نظر عاطفی برای رفع مشکل کم رویی کودک اقداماتی انجام داد ،می توان ریزنویسی او را هم با تمریناتی اصلاح کرده و یا حداقل تاحدودی کاهش داد.

✅  برای #رفع_ریز_نویسی کودک از او بخواهید که مرتبا تمرینات زیر را انجام دهد .
صفحات روزنامه یا یک مقوای بزرگ را در اختیار او قرار دهید. 

 ✅  از او بخواهید آن را با مداد رنگی خط خطی کند (او را تشویق کنید تا خطوطش را محکم ،قوی ، جسورانه و بلند رسم کند)
دوایر و مارپیچ های حلزونی شکلی را تا حد امکان بزرگ ، بر روی صفحه روزنامه یا مقوا رسم کند.

✅  در قالب یک بازی دو نفره نوشتن یک جمله را به صورت بسیار بزرگ و اغراق آمیز اما واضح و خوش خط با اوانجام دهید و شرط برنده شدن را در نوشتن آن جمله هر چه درشت تر نوشتن قرار دهید.

✅ همچنین تمرین درشت نوشتن با ماژیک وایت برد بر روی تخته وایت برد نسبتا بزرگ یا یک سفره پلاستیکی تمرین مناسبی می تواند باشد.

✅  شما می توانید با تمرین های خلاقانه خود به هر طریقی کودک را به نوشتن جسورانه و به شکل اغراقانه ای درشت تر از حد نوشتن معمولی تشویق نمایید.

✅ استمرار این تمرینات سبب برطرف شدن مشکل ریز نویسی کودک می گردد و جسارت او را در نوشتن افزایش می دهد.

دیکته پایه اول ابتدایی

دریافت
حجم: 1.62 مگابایت
 

این کتاب مخصوص دیکته برای معلمان و اولیا دانش آموزان می باشد.