آموزش ابتدایی( چند پایه)

قرآن در پایه اول ابتدایی

در پایه اول ابتدایی بهتر است دو یا چند سوره از جزء سی قرآن را دانش آموزان حفظ کنند.

عکس:دبستان شهدای دوکوهه، مهرداد نصیریان

۰ نظر

۱

۰ ۲۲ آبان ۹۸ ، ۱۷:۴۷

mohsen zeidali

🌾👈املای مشورتی : در مواقعی که شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد ، می‌توان در هنگام دیکته ، دانش‌آموز ضعیف را کنار دانش‌آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است ، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش‌آموز ضعیف ، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می‌سپارد و هم با افت نمره به طور مکرر مواجه نمی‌شود. البته این روش نباید به طور مکرر یا همیشگی باشد.✏️
املای ویرایشی : در هنگام تصحیح کردن املا ، معلم ، صحیح لغات را نمی‌نویسد تا دانش‌آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا ‌کنند و بعد ما به آن املا نمره می‌دهیم. یعنی ، ابتدا دور کلمات اشتباه خط می‌کشیم و صحیح آن را بچه‌ها می‌نویسند و ما به صحیح نوشتن آنها نمره می‌دهیم.✏️
املای کل خوانی : معلم بهتر است متن دیکته را قبل از املا برای بچه‌ها بخواند ، ولی بچه‌ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند. بعد از املا هم باید متن مجدداً خوانده شود ، یعنی در هر املا ، کل متن باید سه بار خوانده شود.
✏️املای هوایی : می‌توان دیکته را به صورت شفاهی خواند و بچه‌ها لغات مهم آن را در هوا انگشت نویسی کنند.
✏️املای لمسی – حدسی : نوع دیگر املا ، بازی و املا است بدین صورت که شاگرد پشت سری ، کلمات را با انگشت روی پشت فرد جلویی می نویسد تا شاگرد جلویی از روش حرکت انگشت فرد عقبی بتواند لغات را حدس بزند و بنویسد.
✏️املای روزنامه ای : بچه‌ها می بایست روزنامه با خود به کلاس بیاورند و لغات را ببرند و از لغات بریده شده یک بند املا برای ما درست کنند و بر روی ورقه بچسبانند. این روش می‌تواند به صورت گروهی هم در خانه انجام گیرد.
✏️املای تکمیلی : می‌توان املای را بدون نقطه ، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص تایپ کرده و به دانش‌آموزان داد تا آنها در جای مناسب نقطه بگذارند و یا تشدید قرار دهند یا لغات ناقص را کامل کنند
✏️املای غلط یابی : می‌توان دیکته را به صورت لغات صحیح و غلط در کنار هم قرار داد تا بچه‌ها کلمه غلط را خط بزنند .
✏️املای تصویری : بدین صورت که چندین شکل را به دانش‌آموزان بدهیم تا آنها املای صحیح نام آن شکل ها را بنویسند.
✏️املای گروهی : به این شکل که بچه‌ها را به گروه‌های ۵ یا ۶ نفره تقسیم می‌کنیم و در هر گروه ، هر خط را یک نفر از گروه می‌نویسد و در انتها نمره گروهی می‌دهیم و آن املا در پوشه کار گروه‌ها قرار می‌گیرد.
📕املای انتخابی : هر گروه یک متن املا با کمک تمام اعضای گروه خود می‌نویسد و ما املای همه گروه‌ها را جمع‌آوری کرده و می‌خوانیم و سپس یا بهترین متن را به کل کلاس ، دیکته می‌گوییم و یا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده و دیکته تلفیقی تهیه کرده و به کل کلاس ، دیکته می‌گوییم.
👭👪املای گروه به گروه : بچه‌ها را گروه‌بندی می‌کنیم و سپس هر گروه متن دیکته‌ای را می‌نویسد و برای گروه دیگر می‌خواند تا آن گروه بنویسند.
📜املای متن نویسی : بچه‌ها به گروه‌های ۵ یا ۶ نفره تقسیم می‌شوند. ۱۰ کلمه مهم از درس انتخاب می‌کنیم و از بچه‌ها در گروه‌ها می‌خواهیم که هر کدام جمله‌ای را در ارتباط با درس بنویسند و از کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند و هر گروه جملات خود را کنار هم گذاشته و یک متن کوتاه و زیبا بسازد.
🙇املای تقویت حافظه : بدین صورت که معلم متنی را روی تابلو می‌نویسد .بعد متن را برای دانش‌آموزان می‌خواند و سپس روی نوشته‌هایش روی تابلو پرده می‌کشد و بچه‌ها باید هر آنچه از متن فهمیده‌اند را بنویسند. سپس معلم پرده را از روی نوشته ها برمی‌دارد و بچه‌ها متن خود را با متن تابلو مقایسه ‌کرده و به خود امتیاز ‌می‌دهند.
🎑املای آینه‌ای : می‌تواند استفاده از آینه باشد بدین صورت که کلمات را بر عکس روی تابلو بنویسیم و بچه‌ها با نگاه کردن به آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند.
🚿املای آبکی : استفاده از آب و محیط حیاط مدرسه است. بدین ترتیب که بچه‌ها به صورت انفرادی و یا گروهی با خود آب‌پاش به مدرسه می‌آورند و با آب ، دیکته را روی زمین می‌نویسند و گروهی نوشته‌های هم را می خوانند

۰ نظر

۱

۰ ۲۱ آبان ۹۸ ، ۱۵:۵۹

mohsen zeidali

نمونه بازخورد های توصیفی در مورد جنبه های (مثبت و خوب) و(ضعیف و منفی) کارو فعالیت دانش آموزان

دریافت
حجم: 201 کیلوبایت

۰ نظر

۱

۰ ۲۱ آبان ۹۸ ، ۱۵:۵۲

mohsen zeidali

ابزارهای ارزشیابی توصیفی

📚مبحث شماره:1

📙پوشه کار
"پوشه کار"مهمترین ابزار ارزش یابی کیفی – توصیفی است که هویت دانش آموزان را در همه ی ابعاد شخصیتی با هدف و سازمان منظمی در خود نگه داری می نماید .
مجموعه ای از نمونه کارهای دانش آموزان که در جریان یاددهی – یادگیری هدفمند جمع آوری گشته ، آگاهانه انتخاب گردیده و منظم ، سازماندهی شده و بیانگر میزان تلاش، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان است وبه عبارتی همچون آلبومی ، تصاویرِ گوناگون ودرمسیر رشدِ دانستن ، توانستن و بکاربستنِ دانش آموزان را ، در مراحل مختلف فرآیند یاددهی – یادگیری ، به نمایش و قضاوت می گذارد .

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:2

📘پوشه می تواند به صورت کلاسور، پروندان (زونکن)، پوشه دکمه دار ، کیسه پلاستیکی و ... باشد ، مشروط بر اینکه سه اصل
✅حفظ و نگه داری موثر
✅دسترسی آسان
✅زیبایی ظاهری

رعایت گردد

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:3

📗روی جلد:
روی جلد هر پوشه مشخصات : نام استان ، منطقه ، مدرسه ، پایه تحصیلی و نام آموزگار نوشته شود.
در شیرازه پوشه نام و نام خانوادگی دانش آموز نوشته شود.
عکس دانش آموزان پایه اول روی شیرازه چسبانده شود ،به دلیل اینکه نمی توانند اسم و فامیل خود را بخوانند.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:4

📙محتوای پوشه:
محتوای پوشه باید مجموعه ای از نمونه کارهای مرتبط، به هم پیوسته و فرایندی دانش آموز را شامل گرددکه علاوه بر بازده عملکرد یادگیری و ... نارسایی های یادگیری دانش آموز و نحوه رفع مشکلات و اصلاحات آن ها را نیز نشان دهد.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:5

📒محتوی پوشه:
✏️اولاً باید به تفکیک دروس باشد
✏️ثانیاً همراه با بازخورد مناسب و تاریخ باشد.
تا آموزگار را در قضاوت یاری کند.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:6

محتوای پوشه به چهار گروه
1)آزمون ها
2) تکالیف
3)تولیدات
4)سایر موارد
طبقه بندی میشود.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:7

• آزمون مداد-کاغذی
• آزمون های عملکردی
• هر نوع آزمونی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.
• فهرست وارسی
• مقیاس های درجه بندی
• گزارشی از رویداد نگاری
• هر نوع مشاهده ثبت شده ای که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:8

تکالیف:
• تکالیف درسی خارج از کلاس
• تکالیف درسی کلاسی انفرادی شامل:آثار و تکالیف نوشتنی،تمرینات،املاء و جمله نویسی،خودآزمایی ها و مسائل و ...
• تکالیف درسی کلاسی گروهی
• چرکنویس و کارهای ابتدایی در طراحی تحقیق تا مواد نشان دهنده ی حاصل کار تحقیقی
• هر نوع تکلیفی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:9

تولیدات:
• آثار هنری دانش آموز.
• خلاصه داستان،فیلم و بازدیدها.
• کارهای عملی دانش آموز.
• گزارش مصاحبه دانش آموز با افراد متفاوت
• گزارش هایی علمی مثل:گزارشهای گردشهای علمی.
• هر تولیداتی که مراحل فرایند یادگیری را شامل شود و بیانگر میزان تلاش و موفقیت دانش آموز در جهت تحقق هدف های آموزشی و پرورشی باشد.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:10

سایر موارد:
تشویق کتبی دانش آموز.
ثبت پرسش ها و اظهار نظرها و رفتارهای قابل توجه دانش آموز.
نامه های مربوط به دانش آموز.
نمونه پیشرفت موضوعی دروس.
یادداشت های معلم.

ابزارهای_ارزشیابی_توصیفی
📚مبحث شماره:11

📝فرم هایی که باید در پوشه قرار بگیرند:

✏️فرم شرح حال ⬅️اختیاری
✏️فهرست محتوا ⬅️ اختیاری
✏️فرم ارزیابی والدین⬅️ برای تمام پایه ها اجباری ( به صورت فصلی)
✏️فرم خودارزیابی دانش آموز⬅️پایه سوم تا ششم اجباری ( به صورت ماهانه یا فصلی)
✏️ فرم همسال سنجی ⬅️پایه سوم تا ششم اجباری ( به صورت ماهانه یا فصلی)
✏️فرم خود ارزیابی معلم در تنظیم پوشه کار⬅️اختیاری
✏️فرم پیشرفت تحصیلی دانش آموز( کارنامه های دو ماهانه)

۰ نظر

۱

۰ ۲۱ آبان ۹۸ ، ۱۵:۱۱

mohsen zeidali

با کودکانی که خیلی ریز می نویسند چه کنیم؟

معمولا کودکانی که بسیار ریز می نویسند ، روحیه ای کم رو،خجالتی،و ساکت داشته و به نظر می رسد جسارت بالایی نیز ندارند.

در این صورت علاوه براینکه بایستی از نظر عاطفی برای رفع مشکل کم رویی کودک اقداماتی انجام داد ،می توان ریزنویسی او را هم با تمریناتی اصلاح کرده و یا حداقل تاحدودی کاهش داد.

✅ برای #رفع_ریز_نویسی کودک از او بخواهید که مرتبا تمرینات زیر را انجام دهد .
صفحات روزنامه یا یک مقوای بزرگ را در اختیار او قرار دهید.

✅ از او بخواهید آن را با مداد رنگی خط خطی کند (او را تشویق کنید تا خطوطش را محکم ،قوی ، جسورانه و بلند رسم کند)
دوایر و مارپیچ های حلزونی شکلی را تا حد امکان بزرگ ، بر روی صفحه روزنامه یا مقوا رسم کند.

✅ در قالب یک بازی دو نفره نوشتن یک جمله را به صورت بسیار بزرگ و اغراق آمیز اما واضح و خوش خط با اوانجام دهید و شرط برنده شدن را در نوشتن آن جمله هر چه درشت تر نوشتن قرار دهید.

✅ همچنین تمرین درشت نوشتن با ماژیک وایت برد بر روی تخته وایت برد نسبتا بزرگ یا یک سفره پلاستیکی تمرین مناسبی می تواند باشد.

✅ شما می توانید با تمرین های خلاقانه خود به هر طریقی کودک را به نوشتن جسورانه و به شکل اغراقانه ای درشت تر از حد نوشتن معمولی تشویق نمایید.

✅ استمرار این تمرینات سبب برطرف شدن مشکل ریز نویسی کودک می گردد و جسارت او را در نوشتن افزایش می دهد.

۰ نظر

۱

۰ ۲۱ آبان ۹۸ ، ۱۵:۰۹

mohsen zeidali

دیکته پایه اول ابتدایی

دریافت
حجم: 1.62 مگابایت

این کتاب مخصوص دیکته برای معلمان و اولیا دانش آموزان می باشد.

۰ نظر

۱

۰ ۲۱ آبان ۹۸ ، ۱۵:۰۵

mohsen zeidali

نکاتی مفید در مورد فارسی اول ابتدایی برای معلمان و نومعلمان

اگر فارسی اول ابتدایی تدریس می کنید بدانید ...👇👇

📌مهارت های چهارگانه زبان آموزی به طور کامل مورد توجه قرار گیرد ومهارت های شفاهی قربانی مهارت های کتبی نشود.

📌هردو کتاب بخوانیم وبنویسیم می بایست به طور موازی وبا آهنگی مناسب آموزش داده شوند چون هردو از ارزش آموزشی یکسانی برخوردارند.

📌 در کتاب بخوانیم مطلقا از نوشت افزار استفاده نمی شود.

📌 درکتاب بخوانیم بخش وصداکشی نداریم بلکه از بخش وصداکشی به عنوان یک ابزار استفاده می شود.

📌 بیشتر فعالیت های مربوط به یادگیری کلید واژه ها حول محور کلمات هم آغاز وهم پایان است. آب/آرد دست/توت شانه/خانه

📌 هفته ای 3 نگاره تدریس می شود بنابراین در ماه مهر تمامی نگاره ها می بایست تدریس شده باشد.

📌 هدف کلی نگاره ها و نشانه های (1) ونشانه های (2)به ترتیب واج آموزی واژه آموزی وجمله آموزی است.

📌 هدف کلی کتاب خوانی وروان خوانی به ترتیب گسترش واژگان و متن خوانی (تسلط بر خواندن)است.

📌 تصاویر پایین نگاره ها کلید واژه هستند که به هیچ عنوان با هدف کلمه خوانی از آنها استفاده نمی شود.

📌 اجزای هر نگاره از نظر زمانی قابل تفکیک نیست بنا به صلاحدید معلم ومتناسب با موقعیت کلاس برای رفع خستگی وتنوع می توان شعر ..را اجرا کرد.

📌 از کارت های تصویری در پایان هر نگاره استفاده می شود وهدف از آن تصویر خوانی وآشنایی با کلید واژه می باشد. در ضمن تصویر برداری ذهنی از شکل خطی کلید واژه ها یکی دیگر از اهداف مهم نگاره هاست.

📌 در استفاده از کلید واژه ها و نیز رو خوانی متن انتزاعی در مرحله اول رعایت راست وچپ و بالا وپایین الزامی است ولی در مراحل بعد رعایت این مورد ضرورتی ندارد.

📌 به طور کلی از ابتدای بخش 2 آموزش نشانه های 1تا آخر هدف یادگیری شکل نوشتاری کلمات(املاء) نیست بلکه هدف اصلی این درس ها خواندن کلمات ومتن انتزاعی است.

📌 از صفحه 52 بخوانیم به بعد هر دو روز یک نشانه یعنی هر هفته 3 نشانه تدریس می شود.

📌در هنگام نوشتن زیر نویس ها در کتاب بنویسیم دانش آموزان بخوانند و سپس بنویسند چون خواندن مقدمه و پیش نیاز نوشتن است.

📌 چون کتاب بخوانیم وبنویسیم دارای دو نوع خط نسخ ونستعلیق می باشد بنابراین در جایی که دانش آموز فعالیت نوشتاری انجام می دهد از خط نستعلیق تحریری استفاده می کند اما در فعالیت شفاهی خواندن خط نسخ ملاک خواهد بود.

📌 املای رسمی دانش آموزان از صفحه 42 بنویسیم که جمله بندی کامل است شروع می شود یعنی از درس ۳
قبل از این کار می توان کلمات جداجدا که قبلا آموزش داده شد به دانش آموزان یاد داد.

📌با توجه به اینکه خود کتاب به قدر کافی گنجینه لغات دارد لذا نیاز به گفتن املاء از کلمات خارج از کتاب نیست در ضمن تا آنجا که امکان دارد از املای خود ساخته توسط معلم اکیدا خودداری گردد.

📌 از صفحه 56 جمله نویسی به صورت رسمی آموزش داده می شود.

📌 از صفحه 84 به بعد بهتر است اسم حروف رانیز به دانش آموزان آموزش دهیم.

📌 در بخش روان خوانی هدف تقویت مهارت خواندن وپی بردن به معنا ومفهوم آن می باشد لذا از این قسمت نباید دانش آموز چیزی بنویسد چون خط آن نسخ است.

📌 در نوشتن نشانه ابتدا معلم باید با گچ خوب روی تخته بنویسد سپس چند تن دیگر از دانش آموزان روی تخته بنویسند وتمرین کنند آنگاه از روی کتاب بنویسیم نسخه برداری تقلید وتمرین کنند.

📌 تشدید سمعی است یعنی گوش ما صدایی را دو بار می شنود وما یکی را به حرف تبدیل می کنیم وبه جای صدای دیگر علامت تشدید روی آن می گذاریم.در ضمن در درس تشدید دانش آموز حرف یا صدای جدیدی را یا نمی گیرد بلکه با ویژگی یک علامت آشنا می شود .

📌 تصاویر نشانه های(2)بیان کننده مطلب درس هستند لذا استفاده مؤثر از آن ها در انتقال مفهوم مورد توصیه می باشد.

📌 در بخش 3 نشانه های (2) بهتر است از شیوه داستان گویی استفاده شود وسعی شود از خود بچه ها در ارائه داستان کمک گرفته شود.

📌 در حین داستان گویی می توان از کارت کلید واژه های نشانه های (2)استفاده کرد و همزمان کلمات کلیدی را روی تابلو نوشت.

📌 هدف از نوشتن به صورت خط تحریری در کتاب بنویسیم خوشنویسی نیست بلکه درست وخوانا نویسی از اهداف به کار گیری خط نستعلیق است.

📌 دلایل توالی واج ها ریشه در
اولا بسامد
ثانیا شکل
وثالثا تعداد حروف ونشانه ها دارد.

بسامد:مقدار تکرار یک پدیده را می گویند وچون حرف آ در کلماتی که اول آنها باآ شروع می شود ومورد استفاده زیاد دانش آموزان است لذا نشانه (آ)در ابتدای کتاب آمده است.

📌شکل:شکل نوشتاری حروف از ساده به پیچیده تنظیم شده است لذا حروف آسان در ابتدا وحروف مشکل بعدا آموزش داده می شود.

تعدد:منظور حروف چند شکلی است که آموزش از حروف تک شکلی شروع وبه حروف چند شکلی گسترش می یابد.نڪاتی مفید براے معلمان و نومعلمان